在雾在哪里教学时，我深感自己的教学方式需要进行反思。那是一个寒冷而潮湿的冬日早晨，我和我的学生们聚集在教室里，准备上一堂关于文学赏析的课程。我以往的教学方法很注重理论，但却缺乏实践与生活的联系。这一天，我决定改变我的教学策略，让学生们更深入地理解文学作品。
我选取了一篇名为《雾在哪里》的短篇小说作为教学素材，它讲述了一个年轻女子在雾中寻找自我，最终找到了内心的归属。为了让学生们更好地理解文本，我设计了一个互动的学习活动。我带领他们一起外出，来到学校周围笼罩在晨雾中的小树林。在那里，我要求他们闭上眼睛，仅凭听觉、触觉和嗅觉来感知周围的环境，仿佛置身于小说中的情景之中。
随着活动的进行，学生们开始表现出更浓厚的兴趣和参与度。有些同学开始描述他们感受到的潮湿空气，有些则用手去触摸树木的树皮，试图感知其中的纹理。这些亲身体验让学生们更加深入地理解了小说中描述的雾气弥漫的场景，也让他们更加投入到文学作品的世界中。
经过这样的教学活动，我不仅看到了学生们对文学的理解提升了，也发现了自己教学方法的不足之处。我意识到，将理论知识与实践相结合，能够更好地激发学生的学习兴趣，并帮助他们更深入地理解课程内容。从那以后，我开始更加注重在教学中引入实践活动，让学生们通过亲身体验来感知知识，这不仅提高了他们的学习效果，也丰富了我的教学经验。