当我设计科学教案时，我首先考虑的是如何让学生在探索中真正理解科学概念。在上周的一堂课上，我选择了一项实验，旨在展示压力与体积之间的关系。这个实验不仅仅是为了传授知识，更是为了激发学生的好奇心和求知欲。
时间定格在星期三的下午，教室里充满了期待的气氛。学生们坐在自己的座位上，眼睛闪烁着对未知的好奇。我在讲台上摆放着一个透明的玻璃容器和一根注射器。在我向他们解释实验原理之前，我请了一个学生过来，让他在注射器上施加一些力，观察到体积变化的情况。
这个案例中，我注意到学生们的眼睛一下子亮了起来。他们开始猜测可能发生的事情，并迫不及待地想要参与其中。我感到激动，因为这正是我想要的效果——引发他们对科学的兴趣。
接下来，我向他们介绍了我们即将进行的实验。我向他们解释了气体压力和体积之间的关系，并告诉他们我们将如何通过改变容器的体积来观察压力的变化。我让学生们自己动手操作注射器，慢慢地改变容器的体积，并观察气体压力的变化。这一过程中，他们亲身体验了科学原理，并通过实验数据验证了我们的理论。
在实验结束后，我让学生们分组讨论他们的观察结果，并提出自己的解释。他们积极参与，互相交流，不断探讨。最终，每个小组都得出了与实验数据相符的结论，这让我感到非常满意。
通过这堂课，我不仅向学生们传授了科学知识，更重要的是激发了他们对科学的兴趣和探索精神。我相信，这种启发式的教学方法能够培养出更多对科学充满热情的学生，为未来的科学发展做出贡献。